Durante a realização do estudo de caso, a cada início de módulo fizemos a rotatividade de funções, ou seja, concluso o plano de ensino, cada um dos estudantes, desempenhou uma vez, cada uma das funções propostas. Dessa forma puderam vivenciar na prática cada uma das funções.

As aulas do plano de ensino foram divididas em duas etapas: uma etapa inicial que consistia em uma aula expositiva de Matemática, ministrada pelo professor Robson Mota (professor de Matemática da EMEF Deyse Lammel Hendges), momento onde os estudantes ouviam as explicações, tiravam dúvidas sobre os conceitos e exemplos e resolviam os problemas matemáticos propostos como exemplos. E uma etapa final, onde o professor Marden Santos (pesquisador), ministrava aula sobre os recursos do kit de Robótica Educacional, apresentando os problemas temas que integrava as práticas de robótica com a lista de problemas matemáticos de cada aula.

Podemos sistematizar a execução das aulas do plano de ensino, considerando a organização em módulos, conforme as atividades a seguir:

• Apresentação do problema tema: o problema tema é constituído de um conjunto de atividades práticas de Robótica Educacional vinculadas a um conjunto de problemas matemáticos que utilizam um modelo robótico específico para interagir em um circuito temático. Constam no problema tema, toda a caracterização cotidiana e os elementos matemáticos necessários aos estudantes para o desenvolvimento das atividades práticas e de Matemática sobre o conteúdo Relações Métricas do Triângulo Retângulo. Nesta atividade o trio de estudantes participavam conjuntamente como ouvintes dos professores de Matemática e de Robótica Educacional. Realizando as anotações necessárias para desenvolver posteriormente as atividades práticas e resolver os problemas matemáticos.

• Aula de Matemática: a partir do conteúdo matemático definido para cada aula, com ênfase no problema tema específico a aula. O professor de Matemática utilizando a abordagem do modelo robótico e do circuito temático relacionado, ministrou aula de apresentação e abordagem dos conteúdos da Matemática propostos para cada aula. Durante a apresentação oral do professor de Matemática, os estudantes reunidos em suas equipes realizavam as anotações necessárias e questionavam o professor quanto as dúvidas que surgiam sobre o conteúdo e os exemplos apresentados.

• Aula de Robótica Educacional: utilizando o problema tema proposto, o professor de Robótica Educacional, apresentou os recursos do kit de robótica, necessários para o desenvolvimento das atividades práticas presentes em cada aula. Os estudantes reunidos em equipes assistiram as aulas relacionadas ao manuseio das peças estruturais, eletrônicas e mecânicas, além dos fundamentos de programação em blocos utilizando a linguagem de programação do kit LEGO MINDSTORMS EV3. Todos os estudantes fizeram anotações sobre os temas práticos e também questionaram sobre suas dúvidas no lidar com as tecnologias do kit de Robótica Educacional. Durante as atividades práticas, o organizador inicialmente auxiliava o construtor na montagem do modelo robótico, enquanto o programador planejava o código para cada atividade solicitada. Conclusa a montagem do modelo, o organizador auxiliava o programador no desenvolvimento do código fonte, enquanto o construtor revisava junto ao modelo master do professor se a montagem realizada pela equipe estava em conformidade com o modelo proposto. Conclusa a programação e o upload do código para o modelo robótico montado, realizado pelo programador, o organizador conduzia as atividades de teste do robô no circuito temático proposto em cada aula e solicitava ao construtor possíveis correções de montagem e ao programador eventuais correções no código que se fizessem necessárias. Essa dinâmica foi aplicada até que o modelo robótico montado e programado cumprisse satisfatoriamente as atividades práticas propostas em cada problema tema nas diferentes aulas.

• Tempo Extra: ao término de cada aula, durante a verificação final das atividades práticas propostas, foi concedido um tempo extra de 01 hora as equipes que não conseguiram desenvolver na íntegra ou de forma satisfatória as práticas realizadas. Este tempo era coordenado pelo organizador que precisava dividir a equipe de modo a serem concluídas as práticas pendentes em paralelo a resolução das listas de problemas matemáticos de cada aula módulo.

• Resolução dos Problemas Matemáticos: esta atividade foi realizada em grupos de três alunos, restrita a cada grupo de alunos formados no sorteio das equipes. A partir das práticas de Robótica Educacional realizadas em cada aula, as equipes resolveram um conjunto de problemas matemáticos propostos de acordo com os deslocamentos do modelo robótico construído e programado para um circuito temático específico ao tema. Assim um único caderno de respostas foi entregue ao professor de Matemática.

• Avaliação Modular: com base no conteúdo matemático estudado em cada aula e de acordo com o módulo do plano de aulas e seu respectivo problema tema. Os estudantes individualmente realizaram as avaliações modulares, com a duração de 02 horas cada. Esta avaliação consolida o conjunto de conteúdos da Matemática ministrados em todas as aulas de cada módulo. E tem como finalidade verificar o nível de aprendizagem dos alunos de forma individual sobre os temas matemáticos estudados em cada módulo.

O plano de ensino proposto foi organizado em três módulos consecutivos. A sistemática apresentada foi executada para cada módulo respeitando as particularidades de conteúdos e de atividades de ensino e aprendizagem presentes nos três módulos. Concluso as aulas do módulo III, aplicamos a avaliação individual Pós-Teste, que teve a duração de 02 horas.

Na entrega do Pós-Teste, os estudantes também responderam ao questionário de experiências e melhorias, concluindo assim a última atividade planejada no plano de ensino.

Podemos visualizar de forma sintetizada todas as etapas de realização do estudo de caso, considerando a execução sequencial dos módulos propostos, observando o diagrama em blocos representado na figura abaixo.